區(qū)域活動(dòng)是幼兒非常喜歡的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，是當(dāng)前幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)幼教改革的一種重要的教育活動(dòng)形式，它能促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成，發(fā)展和提高。本學(xué)期我園選擇小段作為試點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)利用區(qū)域進(jìn)行教育活動(dòng)，我班在這方面做了一點(diǎn)嘗試，獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)。
步驟一：對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)
　　剛開(kāi)始創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)，我們把區(qū)域活動(dòng)看作是課堂教學(xué)的延續(xù)，總認(rèn)為區(qū)域活動(dòng)是老師將平時(shí)所教的知識(shí)放入各個(gè)區(qū)域內(nèi)讓幼兒練習(xí)，以達(dá)到進(jìn)一步鞏固知識(shí)的目的。于是我們?cè)谡Z(yǔ)言角放置了一些圖片、木偶，讓幼兒講述學(xué)過(guò)的故事內(nèi)容、表演等情節(jié)；在數(shù)學(xué)角放了一些分類(lèi)卡等引導(dǎo)幼兒將活動(dòng)中的操作重演一遍。一階段的實(shí)踐后我們發(fā)現(xiàn)幼兒一開(kāi)始還有興趣，可不久這種興趣漸漸消退了。于是我們展開(kāi)研討，了解到區(qū)域活動(dòng)是讓幼兒自由選擇的意愿活動(dòng)，是教師指導(dǎo)下的幼兒“自由”活動(dòng)。為了滿足各種層次幼兒的要求，擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面，我們重新調(diào)整了區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容。我們?yōu)槟芰Σ煌挠變禾峁┎煌牟牧希變旱呐d趣一下子高起來(lái)了，但是由于還是跟著教師“要求”這根指揮棒，幼兒的興趣氛圍忽隱忽現(xiàn)。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，反思，翻閱有關(guān)資料，在理論的指導(dǎo)下，我們認(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)是有目的有計(jì)劃的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒在自立、自由的探索活動(dòng)中學(xué)習(xí)、探索，掌握知識(shí)。而不是先教后玩，也不是邊教邊玩。我們把區(qū)域活動(dòng)看作是能給幼兒提供一個(gè)優(yōu)化的有利于幼兒活動(dòng)與表現(xiàn)的良好環(huán)境和機(jī)會(huì)，它可以合理地安排各項(xiàng)活動(dòng)，提供充足的能刺激幼兒活動(dòng)的材料，建立和諧、自由、輕松的氣氛，從而促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。
步驟二：為區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境
　　我們根據(jù)幼兒健康、社會(huì)性、認(rèn)知、語(yǔ)言、藝術(shù)等方面發(fā)展的需要，逐步設(shè)立了結(jié)構(gòu)角、美工角、娃娃家、理發(fā)店、語(yǔ)言角、圖書(shū)角、音樂(lè)表演角等區(qū)域。本著合理布局便于流動(dòng)的原則，根據(jù)活動(dòng)室的特點(diǎn)，我們將結(jié)構(gòu)角、圖書(shū)角、娃娃家等區(qū)域設(shè)為固定區(qū)，其余設(shè)為活動(dòng)區(qū)。在區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，我們認(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)必須創(chuàng)設(shè)能鼓勵(lì)幼兒自由選擇，大膽操作，大膽探索的環(huán)境，更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。我們?cè)谟^察了解幼兒的基礎(chǔ)上力求使區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容、材料緊緊圍繞這一目標(biāo)。在材料的投放上，我們觀察、評(píng)估每個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)教育目標(biāo)為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料，使學(xué)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)“下能保底，上不封頂”的要求，讓幼兒在與材料的“互動(dòng)”中積累各種經(jīng)驗(yàn)。例如：學(xué)習(xí)按顏色分類(lèi)時(shí)，我們?yōu)槟芰θ醯挠變禾峁┫嗤螤畹募t、黃、藍(lán)小圖形，材料簡(jiǎn)單清楚，幼兒容易操作；給能力強(qiáng)的幼兒提供了四種以上不同形狀的材料，幼兒可以進(jìn)行較復(fù)雜的區(qū)分、排序。在材料的投放上我們遵循由易到難，循序漸進(jìn)的原則。如在美工角，剛進(jìn)行涂色時(shí)，我們提供的是蘋(píng)果的涂色，然后是香蕉的涂色，最后是葡萄的涂色，涂色面積由大變小，難度逐漸增強(qiáng)。剛開(kāi)始接觸水粉時(shí)，我們先提供水粉顏料供幼兒印章畫(huà)時(shí)使用,再組織幼兒進(jìn)行指點(diǎn)畫(huà),最后才提供排筆進(jìn)行繪畫(huà)。
布置三：合理發(fā)揮教師在區(qū)域活動(dòng)中的主導(dǎo)地位
　　在區(qū)域活動(dòng)中，教師是觀察者、引導(dǎo)者。我們支持、鼓勵(lì)幼兒自發(fā)地探索和操作材料，根據(jù)幼兒在區(qū)域中的表現(xiàn)，隨時(shí)給予一定的幫助、指導(dǎo)。我們建立區(qū)域活動(dòng)常規(guī)，引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自主自律能力。為了讓幼兒適應(yīng)區(qū)域活動(dòng)能獨(dú)立地參與，我班兩位老師和一位保育員在區(qū)域開(kāi)放時(shí)間分散到各個(gè)區(qū)域進(jìn)行有目的的指導(dǎo)，教師對(duì)幼兒每一點(diǎn)創(chuàng)造都表示欣喜，給予鼓勵(lì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的環(huán)境。另外，在區(qū)域指導(dǎo)中，我們加強(qiáng)區(qū)域間的配合，滲透，相互促進(jìn)。不同區(qū)域雖然是相對(duì)獨(dú)立的，但它們之間可以相互聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性，使幼兒保持活動(dòng)的興趣。如我們引導(dǎo)幼兒在美工角印小魚(yú)等送到娃娃家，制作花環(huán)送到表演角；數(shù)學(xué)角引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有規(guī)律地排序，將有規(guī)律裝飾的項(xiàng)鏈送給娃娃家的娃娃等。幼兒對(duì)這些活動(dòng)很感興趣，在做做玩玩中輕松地得到了相應(yīng)的知識(shí)。
步驟四：對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行講評(píng)
　　在區(qū)域活動(dòng)中我們重視講評(píng)，以講評(píng)推動(dòng)活動(dòng)的深化。小班幼兒評(píng)價(jià)能力差，開(kāi)始我們只組織幼兒說(shuō)說(shuō)：你今天玩了什么？和誰(shuí)一塊玩？以后逐步引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)：你是怎樣玩的？誰(shuí)玩得好？為什么？讓幼兒在講評(píng)中把自己的經(jīng)驗(yàn)感受與同伴分享，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。而教師的講評(píng)則以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，推廣幼兒的成功經(jīng)驗(yàn)，把活動(dòng)中的不足之處告訴大家，提出新的游戲要求和規(guī)則，使幼兒在愉快、自信的感覺(jué)中結(jié)束，并激發(fā)幼兒下一次繼續(xù)活動(dòng)的愿望。
　　一學(xué)期中，我們的區(qū)域活動(dòng)取得了初步的效果，解放了孩子，使幼兒在不同程度上增強(qiáng)了自信心，想象力、創(chuàng)造力有了較大提高。