接上篇）經(jīng)過近一年多的探索和實踐，取得了顯著的階段性成果，主要體現(xiàn)在以下幾點：
 
1、思想觀念、教學理念的轉(zhuǎn)變。
   經(jīng)過實踐，探索型主題活動沖擊著我園每位教師，使我們在思想觀念與教學理念上發(fā)生了巨大的變化：    
（1）從單純的傳授知識轉(zhuǎn)到人才素質(zhì)和能力培養(yǎng)上來。從傳統(tǒng)的以教師講知識，學生接受知識的“填鴨式教學”，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)幼兒自主學習，合作學習，發(fā)展著他們的獨立思考能力，尤其是創(chuàng)造能力的發(fā)展。
（2）創(chuàng)造了良好的育人環(huán)境，和諧的課堂氣氛，充實了育人內(nèi)容，優(yōu)化了育人方法，完善了育人機構(gòu)，使我們的課堂教學充滿生機與活力。
（3）建立了新型的師生關(guān)系，使幼兒與教師之間互相理解與尊重，營造熱情友好，一視同仁的師生關(guān)系。以促進師生之間情感的交融，心靈距離的縮短。新型的師生關(guān)系在教育過程中發(fā)揮著極大的作用，這是教師與學生共同完成教學任務(wù)的重要保證。
（4）不僅培養(yǎng)了幼兒愛學習的興趣，更可貴的是獲得了家長的大力支持，有效的保證了各個探索型主題活動的有序、有效的展開。
 
2、幼兒學習方式、教師教學方式及非智力因素的變化。
    經(jīng)過實踐教學，課堂中幼兒的學習方式，教師的教學方法有了根本性的變革。新知識的教學由幼兒自主去進行合作交流，探究方法，教師作為引導與點撥，使幼兒由被動地、不情愿地學習為主動地、樂意地學習，而且還體會到真正的學習行為，應(yīng)該讓幼兒用整個心靈去體驗，在教學活動中強化體驗，在體驗中促進活動，而且課堂中學生的學習行為，教師的教學行為有了明顯地變化。（如表）
 
研究前后幼兒學習方式與教師教學方式變化表

探索型主題活動開展對幼兒的興趣、意志、情感、態(tài)度、價值觀等一些非智力因素方面也有重要的影響。（如表）

研究前后幼兒非智力因素的變化

3、問卷后測：研究后本人利用前述表A，再次對幼兒進行了談話問卷調(diào)查，測得數(shù)據(jù)如下：