4月26日《新聞晨報(bào)》報(bào)道，在美國(guó)加利福尼亞念高中的中國(guó)女孩安娜，為了備戰(zhàn)“美國(guó)高考”（ＳＡＴ），竟專程回到中國(guó)，在上海一家學(xué)校上了20多天的ＳＡＴ暑假?gòu)?qiáng)化班。如此“惡補(bǔ)”果然大見成效，安娜ＳＡＴ考試取得了滿分1600分的全球最高分，一舉拿到了美國(guó)哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院的錄取通知書。　

　　看來(lái)，以中國(guó)的應(yīng)試教育來(lái)對(duì)付美國(guó)的高考，的確不在話下。然而，這卻讓人感到了一絲諷刺意味。筆者這么說(shuō)，是因?yàn)橹袊?guó)教育“玩轉(zhuǎn)”美國(guó)高考，除了表明接受了中國(guó)式教育的學(xué)生，其“死記硬背”的能力比較強(qiáng)，死知識(shí)點(diǎn)掌握得比較多，并且掌握著較為高超的答題技巧之外，還能說(shuō)明什么呢？

　　注重知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，是中國(guó)教育的弊病之一，如果說(shuō)有能力的培養(yǎng)，那也只是培養(yǎng)了學(xué)生很強(qiáng)的應(yīng)付考試的能力。而實(shí)際上，應(yīng)試能力即使算一種能力，那也只是在考試中有用，并不能讓一個(gè)人成為真正的人才。中國(guó)教育不僅能“玩轉(zhuǎn)”美國(guó)高考，我們的中學(xué)生也可以“玩轉(zhuǎn)”國(guó)際數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽，可為什么至今我們無(wú)人站上諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)？

　　中國(guó)教育“玩轉(zhuǎn)”美國(guó)高考，并不表明我們的教育水平比美國(guó)高，更不表明我們的人才培養(yǎng)質(zhì)量超過(guò)美國(guó)。相反，正是因?yàn)橹袊?guó)的應(yīng)試教育導(dǎo)致了學(xué)生把主要精力和興趣用在了如何應(yīng)付考試上，才使得我們的教育水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量遠(yuǎn)不及美國(guó)。應(yīng)試能力勝人一籌，教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量差距巨大，如此中國(guó)教育“玩轉(zhuǎn)”美國(guó)高考，不是具有很強(qiáng)的諷刺意味嗎？但愿我們能從這種諷刺中，體味到中國(guó)教育的癥結(jié)所在。