幼兒教育重在什么

幼兒教育重在什么？這似乎是一個不需要討論的問題。但事實上，我們不少年輕的家長（包括當年的我在內），在這個問題上存在著誤解。恐怕在座的不少家長都認為，孩子在幼兒園里，應該盡可能多地學會拼音、學識字寫字、學算術、琴棋書畫等等，總之，早學、多學點兒文化知識沒壞處，最好把小學的課程能學個差不多，這樣我的孩子到了小學就可以跳級了，至少他在小學里能學得比較輕松。

        這其實僅僅是我們的一廂情愿。教育專家研究的結果表明，一個人所受的教育中，以嬰幼兒時期的教育最為重要，此階段的教育很可能影響個人一生的思想與行為。但是在現實生活中，我們有些成年人現在給予幼兒的教育是超過幼兒接受能力和發展程度的。如果我們在這個問題上，不全局把握并掌握好分寸，那么我們不但不能給他以后的發展帶來便利，反而會留下障礙和隱患，甚至有可能會一番好心地摧殘了孩子的身心健康而不自知。我們在考慮對孩子的教育的時候，一定注意要尊重孩子身心發展的規律，要遵從孩子的天性，順應兒童的心理，切忌一廂情愿、拔苗助長。

一、讓孩子快快樂樂地玩，在玩中學習、玩中成長。

經濟學家于光遠曾說：“人之初，性本玩”。好玩是孩子的天性，對小孩子不僅要有人道主義精神，更要有童道主義精神，小孩子不玩是

長不大的。只有讓他們玩，才能健康成長。幼兒園里首要的任務就是看護好孩子、讓孩子痛痛快快地玩，玩得越開心越好，創造條件也要讓孩子玩好，讓孩子在玩中學習、玩中成長。請大家注意，一個不會玩的孩子，不會是一個好孩子，將來也不會有出息。不但在幼兒園里，家長在家里也要關心孩子玩得怎樣，抽時間和孩子一塊玩、教著他玩。如果錯過了這段時期，等上了學，想讓他玩也沒時間了。當然，讓他玩并不是像放羊那樣放任自流，而是引導著他在玩中學。比如說，幼兒園老師給孩子講故事、讓孩子自己講故事、領著孩子唱歌、跳舞、畫畫、剪紙、糊泥娃娃、做游戲等等，孩子們玩玩樂樂，非常喜歡，實際上，就是讓孩子在玩中學。學什么呢？隨敏感期而定。蒙臺梭利發現，0——6歲學前階段的兒童在其心理發展和學習過程中存在著敏感期。敏感期是指處在不同發展階段的兒童表現出對于某種事物或活動特別敏感、特別有興趣，這時的學習特別容易而迅速，是教育者施教的最好時機。這種現象一過特定的時間就會隨之消失。敏感期出現的時間大致有規律，因個體的差異又各有不同。為幫助孩子成長，家長和老師有責任、有義務順應孩子的敏感期，不失時機的為孩子創設相應的活動環境，提供必要的條件，使他們在自由的活動中，展現、發揮其內在潛能，健康地成長。孩子在敏感期時產生的特別的興趣愛好是他們成長過程中的必然，是天性，是不以人的意志為轉移的客觀規律。對必然、對規律，我們一是要正確認識，第二是因勢利導，這是對人的尊重，有利于完善人的品格，也是對孩子的更高層次的關懷。孩子的成長只有一次，我們有責任、有道義、有義務讓每一個孩子都

有一個快樂的童年。

 二、讓孩子在與小伙伴的交往中培養合作意識和交際能力，形成健康的心理。

      獨生子女在家中無法建立伙伴關系，一家老老少少眾星捧月，使孩子容易產生自私、不愛惜東西、不關心他人等不良習慣，容易產生孤獨感，從而養成孤僻、膽怯、內向的性格。許多家長望子成龍心切，不切實際地給孩子加壓，在教育上有意無意的向智力方面傾斜，在生活上包辦代替，過分照顧、過分保護，剝奪孩子鍛煉意志和提高生活自理能力的機會，這都會影響孩子的心理發展。而入了幼兒園，孩子面對的不再是自己熟悉的、可以任意撒嬌使性子的家長，而是幼兒園老師和小伙伴們，孩子要重新調整自己的言行，以便和他們相處、合作。如果你的孩子在園里有點小霸王習氣，打架幾乎沒孩子能打過他，你可千萬別為自己孩子吃不著虧而高興，而應該耐心引導他怎樣和小朋友友好相處；如果你的孩子不大入群，小朋友也不大愿意與他來往，你也應該關心這事，想辦法和老師一起幫助他。這是很重要的一條。將來孩子能否有所成就，很大程度上就取決于他小時候形成的人際交往能力，而幼兒園給孩子們提供了充分交流的機會。交往是幼兒情愿上的需要，他們有共同的樂趣、相互最容易心領神會的語言，他們很自然地會在一起玩耍。當孩子的這種交往需要得到滿足時，他們會特別高興。因此，我們除了不干預、限制孩子之間的交往外，還應在家里、鄰里之間為孩子有意識的創造交往的條件，以滿足孩子情

感上的需要。幼兒間的交往能克服孩子性格孤僻和“以自我為中心”的心理弱點，孩子之間經常交往所產生的愉快情緒和喜悅心情，能使孩子性格活潑開朗，他們在交往中交換玩具，分享食品，能逐漸養成大方、不斤斤計較的好行為。家長別總用自己模式化的思維猜度孩子的想法，用自己積累的經驗自以為是地作一些結論和判斷，其實孩子的心思我們未必懂。

 三、養成良好的行為習慣和一定的行為能力。

       良好習慣是健康人生之基。俗語說，多高的墻多深的基，根基不牢，地動山搖。搞建筑是如此，做人更是如此。幾年前，當幾十位諾貝爾獎金獲得者聚會之時，記者問一位榮獲諾貝爾獎的科學家：“您是在哪所大學里學到了你認為最重要的東西？”科學家說：“幼兒園。”“學到了什么？”“學到把自己的東西分一半兒給小伙伴，不是自己的東西不隨便拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做錯事要表示歉意，午飯后要休息，要仔細觀察大自然。”這位科學家出人意料的回答，講明了兒時養成良好習慣對一生具有決定性意義，中國俗語中有“三歲看大、七歲看老”之說，其含義之一就是從兒時的習慣可以推測孩子的未來。行為能力可包括：①遇到問題能主動提問，并知道用什么方式提問。②遇到困難時一定要先試著獨立解決，而不是立刻就請求幫助。③知道在公共場所什么事能做，什么事不能做。④學會完成任務。即會按別人的要求去做一件事。⑤能耐心地聽別人說話。⑥會勇敢地說出自己的愿望。⑦會用禮貌的話與別人交談。⑧學會幫助別人和請求別人幫助。⑨學會與同伴友好相處。

       習慣和能力的培養都要從小抓起，從第一時間、第一印象抓起。在孩子面臨的每個第一次，作父母的就給予孩子準確的信念，這樣孩子從小就會自然而然地形成正確的認識，自然而然地形成良好習慣。不要以為孩子小，不懂事，長大再嚴格要求，其實，如果小時候不培養，長大要花雙倍、甚至十多倍的時間，而且效果還未必好。再者，要有耐心，常提醒，別指望你要求一兩次孩子就形成了習慣。心理學研究，一種習慣的形成，大約需要重復21次。不要孩子一入幼兒園不久就抱怨怎么還沒形成好習慣呀？這需要家長的密切配合。孩子是父母的一面鏡子，是父母的作品，要想孩子有良好的習慣，家長首先要有。當家長和老師的一定要遵循孩子的教育規律，順應孩子的心理特點，用孩子能接受的方式去培養。

        四：培養孩子的學習興趣。

       孩子在家庭環境中自然地學到的語言是貧乏的，講故事、唱歌就是他學語言的好辦法。你把孩子送幼兒園不到幾個月的時間，覺得孩子變得口齒伶俐了，又會唱歌，又會講故事，時不時還冒出許多新鮮詞兒，這說明人家幼兒園老師教得好。

        教他說話可以，可不可以教他認字？教給他許多鮮活的口語，只要他理解消化了，就會變成他進一步學習知識的有力武器；教他認字也是一樣，只要孩子有認字的興趣，認得越多越好。但是不能強迫

孩子，而要善于引誘他。孩子有興趣，認1000個字也不是負擔；孩子沒興趣，多認一個字也是負擔。就看你怎樣和幼兒園老師一起激發孩子的興趣。為什么把孩子的興趣看得這么重呢？大家知道，孩子的智力是有差別的，但智力的差異與學校里學習成績的差異卻不是一一對應的，一樣聰明伶俐的孩子，上了學成績卻逐漸分化，甚至有些看起來很聰明的學生卻落伍了，有些并不怎么伶俐的孩子，上了學成績卻反而比較好。在學校里這樣的例子比比皆是。為什么呢？無數的教育實驗表明，造成學習差異的主要原因不是智力，而是學習興趣。

       所以，在幼兒園階段，要千方百計保護和培養孩子的學習興趣，這是比讓他學到多少更重要的事情。有的家長相反，不但埋怨幼兒園的老師不教孩子文化知識，而且每天把孩子從幼兒園里接回來，就逼他坐下來讀書識字彈鋼琴。這樣，不但使他往后見到學習就頭疼，注定到學校里早晚是個落后生，而且會損壞他的健康。人保持健康的靈丹妙藥是快樂。如果長期不快樂，不論身體還是心理都不會健康。你就是在善意地扼殺我們民族和你家庭的優秀接班人。

       可能有人會問了：在幼兒園里教他認字可以，教他寫字就不可以了嗎？這就是兩碼事了。在保護、培養孩子學習興趣的前提下，教孩子認識很多字，不但會給孩子打開書面語言的這個窗口，開闊他的視野，為今后的學習提供很大的便利，而且會進一步激發他的求知欲。漢語的識字任務是很重的，正如我們所想的，這樣會減輕他在小學階段的識字負擔，使他輕松、自信。但寫字就不同了。不管孩子有沒有興趣，你都不要奢望幼兒園的老師教他寫字，你自己也不要在家里教，上學后小學老師自然會教的。這是因為：第一，寫字是比較機械又比較精細的行為技能。細兒手部的肌肉骨骼還沒有發育到支持這種技能的程度。幼兒園里的老師領孩子剪紙、涂涂畫畫、捏橡皮泥，看起來好像在領孩子玩，其實目的之一就是鍛煉他手部的肌肉，為上學后學習寫字做準備。第二，寫字本身要求比較嚴格，坐姿、執筆姿勢、運筆、筆畫、筆順、簡架結構都有嚴格的要求，幼兒天性好動，即使孩子手部的骨骼肌肉能承受這種疲勞，幼兒園老師也根本無法組織這樣嚴格的教學活動。學校為什么不愿接受不足齡的孩子入學，原因就在這里，不是你的孩子不夠聰明，而是他的體質還不能承受學習的壓力。第三，錯誤的寫字習慣一旦形成，到小學里再糾正將十分困難。第四，不論你的孩子會不會寫字，到小學里老師必須還要教一遍，孩子都早學會了，就不會在意老師的傳授，會養成注意力不集中不認真聽講的習慣，這種習慣害處很大。

        那么，算術可不可以在幼兒園教呢？也是一樣，隨兒童的興趣，滲透一些是可以的，千萬別硬教給學生而且不要讓孩子動筆寫、算題。